تدبير الزمن المدرسي بسلك التعليم الابتدائي.

مذكرة رقم :    122                                        الرباط في : 10 رمضان المعظم 1430

الموافق لـ : 31 غشت 2009

إلى السيدات والسادة :

-         المفتشة العامة للشؤون التربوية؛

-         المفتش العام للشؤون الإدارية؛

-         مديرات ومديري الإدارة المركزية؛

-         مديرتي ومديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين؛

-         النائبات والنواب بالعمالات والأقاليم؛

-         مديري مؤسسات تكوين الأطر التعليمية؛

-         مفتشات ومفتشي التعليم الابتدائي؛

-         مديرات ومديري مؤسسات التعليم الابتدائي العمومية والخصوصية؛

-         أستاذات وأساتذة التعليم الابتدائي.

الموضوع : تدبير الزمن المدرسي بسلك التعليم الابتدائي.

المرجـــــع: البرنامج الاستعجالي - المشروع رقم E1P12.

سلام تام بوجود مولانا الإمام المؤيد بالله

وبعد، فانسجاما مع الدراسات العلمية في مجال الزمن المدرسي القائمة على شرطي الوظيفة والمرونة؛ وتماشيا مع الدينامية الجديدة التي ترتكز عليها توجهات البرنامج الاستعجالي الرامية إلى إعطاء نفس جديد للمؤسسة التعليمية والحياة المدرسية، بما يسهم في الارتقاء بالتعلمات وفق مناخ تربوي محفز وشروط تعليمية تعلمية، تراعي حاجات المتعلم(ة) أساسا وتضع مصلحته(ها) فوق كل اعتبار؛

 فإنه تقرر ابتداء من الموسم الدراسي 2010/2009 العمل بتدبير جديد للزمن المدرسي من شأنه أن يقدم إضافة نوعية للأداء المهني لمختلف الفاعلين التربويين في الميدان، وأن يجعل المتعلمات والمتعلمين يربطون علاقة متميزة بالمدرسة الجديدة المنشودة المتسمة بالجاذبية والرحابة والفعالية والمردودية. ويتجلى هذا التدبير الجديد في المستجدات والمرتكزات الأساس التالية :

§     توزيع الغلاف الزمني تبعا للإيقاعات الذهنية اليومية للمتعلمات والمتعلمين؛

§     توزيع الحصص الدراسية بما يراعي تغير الإيقاعات الذهنية تبعا لأيام الأسبوع؛

§     توزيع المواد الدراسية تبعا لعلاقتها  بالإيقاعات اليومية؛

§     تمديد الغلاف الزمني الخاص بكل حصة دراسية ليتراوح ما أمكن ذلك بين 40 و50 دقيقة مع مراعاة خصوصية بعض المواد الدراسية؛

§     برمجة أنشطة مندمجة تنجز خارج الحجرات العادية للتدريس.

1. الأهداف

يهدف التدبير الجديد للزمن المدرسي إلى تحقيق جودة التعلمات، من خلال :

§     الملاءمة مع الاستعدادات الجسمية والذهنية للمتعلمات والمتعلمين ومتطلبات الخصوصيات المحلية؛

§     برمجة التعلمات بما يراعي الإيقاعات اليومية والأسبوعية والسنوية وخصوصيات الأنشطة والمواد الدراسية؛

§     جعل الفضاء المدرسي أكثر انفتاحا ومرونة؛

§     توظيف الموارد البشرية والحجرات الدراسية بما يضمن شروط التعلم لكل المتعلمات والمتعلمين.

2. المعايير الضابطة  والمؤطرة

تحرص السلطات التربوية الجهوية والإقليمية، في تدبير الزمن المدرسي، على مراعاة المعايير الضابطة والمؤطرة الآتية :

§     جعل مصلحة المتعلم(ة) فوق كل اعتبار؛

§     تغطية الغلاف الزمني الفعلي للدراسة؛

§     إنهاء البرنامج الدراسي الخاص بكل مستوى دراسي؛

§     تحقيق الكفايات الأساس الخاصة بكل مستوى.

3. العمليات و الإجراءات

لبلوغ الأهداف السابقة واحتراما للمعايير الضابطة يتم إعداد استعمالات الزمن  باحترام التوجيهات الآتية في:

1.3. برمجة التعلمات الأسبوعية

يحدد التوقيت المدرسي اليومي والأسبوعي من لدن السلطة التربوية الجهوية والإقليمية تبعا لمعايير محددة وواضحة تأخذ بعين الاعتبار ما يلي :

§     برمجة أنشطة تطبيقية في الفترات الأقل حيوية (خلال بداية الأسبوع وعند نهايته)، كأنشطة التربية الفنية والبدنية أو أنشطة الدعم المندمج أو غيرها، وذلك نظرا لأن الأداء الذهني للمتعلمات والمتعلمين يكون ضعيفا في هذه الفترات من الأسبوع؛

§     توفير الظروف المناسبة للمتعلمات والمتعلمين ما بين الفترتين الصباحية والمسائية، خاصة في المناطق التي يبعد فيها موقع المؤسسة عن السكن؛

§     التدبير الملائم للجهد والوقت المبذولين لتنقل المتعلمات والمتعلمين بين البيت والمؤسسة.

2.3. برمجة التعلمات اليومية

وتتم بالاستناد إلى ما يلي :

§     مراعاة مميزات الأداء الذهني للمتعلمات والمتعلمين خلال اليوم بجعل الفترة الصباحية أطول من الفترة المسائية كلما أمكن ذلك؛

§     جعل المدة الزمنية المخصصة لكل حصة دراسية تتراوح، كلما أمكن ذلك بين 40 و 50 دقيقة، مع احترام الغلاف الزمني المخصص لكل مادة؛

§     إعادة النظر في التسلسل البيداغوجي للحصص الدراسية اليومية بما يجعلها متكاملة ومتنوعة ومستندة إلى تسلسل منطقي يساهم في التخفيف من وزن الحقيبة المدرسية؛

§     اعتماد الأنشطة على أشكال عمل متنوعة تيسر التواصل بين مجموعة القسم الكبرى، وضمن مجموعات عمل صغيرة متغيرة، مع تفادي وضعيات الجلوس التقليدية في صفوف وتجنيب المتعلم(ة) قضاء مدة زمنية طويلة في وضعيات وأنشطة متشابهة ورتيبة؛

§      عدم إرهاق المتعلمين والمتعلمات بالأنشطة المدرسية المنزلية؛

§     توفير أكبر عدد ممكن من القاعات بهدف الاشتغال بصيغ استعمال الزمن حسب الأولوية المشار إليها لاحقا، من خلال استصلاح القاعات القابلة لذلك، واستغلال جميع حجرات المؤسسة؛

§     استغلال جميع الفضاءات المتاحة داخل المؤسسة وخارجها؛

§     الاحتفاظ داخل الفصول بالكتب والأدوات المدرسية التي لا يحتاجها المتعلمات والمتعلمون بالبيت؛

§     توعية الأمهات والآباء والأولياء بأهمية الانسجام بين زمن المتعلم(ة) داخل أسرته وبين الزمن المدرسي.

4. إعداد استعمالات الزمن

تعد استعمالات الزمن باعتماد المعطيات المشار إليها سابقا، مع الاستئناس بالنماذج والأمثلة المتضمنة في مرفقات هذه المذكرة، وفق التوجيهات التالية :

§     احترام الغلاف الزمني الأسبوعي للمواد الدراسية مع أخذ المستجدات بعين الاعتبار، خصوصا ما يتعلق منها بإدراج اللغة الأمازيغية في بعض المستويات الدراسية، واعتماد المرونة التي قد يفرضها التغيير الذي لحق الغلاف الزمني للحصص الدراسية، بحيث يمكن نقل مضامين بعض الحصص  الدراسية إلى الحصص الموالية؛

§     اعتماد ثلاث صيغ رئيسية لاستعمالات الزمن تبعا لعدد الحجرات المتوفرة بالمدرسة :

ü    الصيغة 1 : يسمح عدد الحجرات المتوفرة بتشغيل الأساتذة بمعدل حجرة لكل أستاذ؛

ü    الصيغة 2 : يسمح عدد الحجرات المتوفرة بتشغيل الأساتذة بمعدل حجرتين لكل ثلاثة أساتذة؛

ü    الصيغة 3 : يسمح عدد الحجرات المتوفرة بتشغيل الأساتذة بمعدل حجرة لأستاذين؛

وتعطى الأولوية في إعداد استعمال الزمن للصيغة 1 ثم الصيغة 2 فالصيغة 3 تبعا لعدد الحجرات المتوفرة بالمدرسة؛

§     يمكن برمجة حصص خارج الحجرات الدراسية المألوفة على أن لا تتجاوز ثلاث ساعات أسبوعيا، وتجتهد كل مؤسسة تعليمية في تفعيل حصص هذه المدة بتحويل جزء  من الغلاف الزمني لكل مادة أو وحدة دراسية (10% حوالي)، لينجز في فضاءات أخرى :

ü     في إطار دروس مستقلة (نشاط علمي، رياضيات، لغة، تربية إسلامية...) عبر أنشطة عملية جذابة ومحفزة مخالفة للدروس المألوفة؛

ü    باقتراح أنشطة مندمجة تعزز تحقيق الكفايات المقررة، كأنشطة المسرح والحكاية التربوية والأناشيد وأنشطة النوادي التعليمية والأنشطة البيئية والحقوقية والأنشطة المرتبطة بالمناسبات الدينية والوطنية والعالمية، وذلك بمساهمة الشركاء والفاعلين؛

§     ينبغي على الإدارة التربوية وهيأة التأطير والمراقبة التربوية أن تشرف بكامل صلاحياتها على مختلف عمليات الإعداد، وأن تصادق فقط على استعمالات الزمن التي تخدم مصلحة المتعلم(ة) وتساهم في التغيير الإيجابي لمردودية المؤسسات التعليمية وفق الاعتبارات المشار إليها أعلاه؛

§     تحرص السلطات التربوية الجهوية والإقليمية على توجيه وتتبع تدبير الزمن المدرسي، مع ضرورة اتخاذ الترتيبات والاستعدادات المرتبطة بهذا المجال في الوقت الملائم، علما أن إمكانية التحيين والتعديل تظل واردة تبعا لتجدد المعطيات.

ونظرا للأهمية البالغة التي يكتسيها هذا التدبير الجديد للزمن المدرسي في إعادة الاعتبار للمدرسة المغربية بما يستجيب للتطلعات والآمال المعقودة عليها؛ فإنه يتعين على جميع الفاعلين والمسؤولين، كل من موقعه، وبما عهد فيهم من تفان وغيرة على المنظومة التربوية، اتخاذ كافة الإجراءات لتفعيل مقتضيات هذه المذكرة. والســــــــلام.            

كتابة  الدولة المكلفة بالتعليم المدرسي

الكاتب العام

يوسف بلقاسمي

المرفقات

أمثلة لصيغ استعمالات الزمن

1. الصيغة الأولى : حجرة لكل أستاذ

يقدم الجدول أسفله وعاء زمنيا أسبوعيا يوظف لبرمجة الحصص الدراسية لمختلف المواد ومختلف المستويات، على غرار ما تم في المثال الآتي المقترح  لتوزيع حصص السنة الأولى الابتدائية :

                                                                                                                                                                                                                                                   

الأيام التوقيت	الاثنين	الثلاثاء	الأربعاء	الخميس	الجمعة	السبت
800 1000	تعبير 40د	تعبير 40د	تعبير 40د	تعبير 45د	تعبير 45د	قراءة  30د
	قراءة  50د	قراءة  50د	قراءة  50د	قراءة  45د	قراءة  45د	كتابة 30د
	كتابة 30د	كتابة 30د	كتابة 30د	كتابة 30د	كتابة 30د	تربية بدنية 60د

اســـــتـــــــراحـــــة

1015 1150	رياضيات 50د	رياضيات 50د	رياضيات 50د	رياضيات 50د	رياضيات 45د	رياضيات 55د
						1110
	تربية فنية 45د	نشاط علمي 45د	تربية فنية 45د	نشاط علمي 45د	تربية فنية 30د
					1130

1430 1625	أمازيغية 45د	أمازيغية 45د		أمازيغية 45د	أمازيغية 45د
	قرآن كريم 40د	تربية بدنية 60د		قرآن كريم 40د	قرآن كريم 40د
	تربية فنية 30د			عقيدة أو عبادات 30د	آداب إسلامية 30د

-         يمكن إنجاز ثلاث ساعات من الغلاف الزمني أعلاه لأنشطة خارج الفصل.

2. الصيغة الثانية : حجرتان لثلاثة أساتذة

تقدم الجداول أسفله وعاء زمنيا أسبوعيا وفق هذه الصيغة، يوظف لبرمجة الحصص الدراسية لمختلف المواد ومختلف المستويات، على غرار ما تم في الأمثلة الآتية المقترحة  لتوزيع حصص السنة الأولى الابتدائية:

يمكن الاشتغال بأحد الجداول الثلاثة بصيغة حجرتين لثلاثة أساتذة:

الجدول الأول: مثال لأوقات الدراسة بالنسبة للأستاذ 1

	الاثنين	الثلاثاء	الأربعاء	الخميس	الجمعة	السبت
800 1000	تعبير 40د		تعبير 40د	تعبير 40د		قراءة  30د
	قراءة  50د	9.00 ع.خ.ق 60 د	قراءة  50د	قراءة  50د		تربية فنية 30د
	كتابة 30د		كتابة 30د	كتابة 30د		رياضيات 60د
استراحـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة
1015 1215	رياضيات 45د	تعبير 45د	تربية بدنية 60د	تربية فنية 45د	تعبير 45د	ع.خ.ق   60 د
	نشاط علمي 45د	تربية فنية  45د		أمازيغية 45د	قراءة 45د
	عقائد وعبادات 30	كتابة 30		آداب إسلامية 30	كتابة 30
1430 1650		رياضيات 50	رياضيات 50	ع.خ.ق*   60	رياضيات 50
		أمازيغية 45	أمازيغية 45	تربية بدنية 60	أمازيغية 45
		قرآن كريم 45	قرآن كريم 45		نشاط علمي 45
				16h30

*ع.خ.ق.: عمل خارج القاعات العادية

الجدول الثاني:  مثال لأوقات الدراسة بالنسبة للأستاذ 2

	الإثنين	الثلاثاء	الأربعاء		الخميس		الجمعة	السبت
800 1000	تعبير 40	تعبير 40		9.00		تعبير 40	تعبير 45	9.00
	قراءة  50	قراءة  50				قراءة  50	قراءة  45
				ع.خ.ق 60				ع.خ.ق   60
	كتابة 30	كتابة 30				كتابة 30	كتابة 30
استراحة
1015 1215	تربية بدنية 60	رياضيات 45		تعبير 45			45  تربية فنية	رياضيات 60
		أمازيغية 45		تربية فنية  45			نشاط علمي 45	قراءة  30
		عقائد وعبادات 30		كتابة 30			آداب إسلامية 30	تربية فنية 30
1430 1650	رياضيات 50			رياضيات 50		رياضيات 50	ع.خ.ق 60
	أمازيغية 45			نشاط علمي 45		أمازيغية 45	تربية بدنية 60
	قرآن كريم 45			أمازيغية 45		قرآن كريم 45	16.30

الجدول الثالث: مثال لأوقات الدراسة بالنسبة للأستاذ 3

	الإثنين	الثلاثاء	الأربعاء	الخميس	الجمعة	السبت
8 10	9.00	تعبير 40	تعبير 40	9.00	تعبير 40	قراءة  30
		قراءة  50	قراءة  50		قراءة  50	كتابة 30
	ع.خ.ق 60			ع.خ.ق 60
		كتابة 30	كتابة 30		كتابة 30	رياضيات 60
استراحة
1015 1230	تعبير 45	تربية بدنية 60	رياضيات 45	تعبير 45	تربية بدنية 60	آداب إسلامية 30
	قراءة  45		نشاط علمي 45	قراءة  45		أمازيغية 45
	كتابة 30		عقائد وعبادات 30	كتابة 30		تربية فنية 45
1430 1650	رياضيات 50	رياضيات 50		رياضيات 50	رياضيات 45
	نشاط علمي 45	أمازيغية 45		نشاط علمي 45	تربية فنية 50
	قرآن كريم 45	أمازيغية 45		أمازيغية 45	قرآن كريم 45

 3. الصيغة الثالثة : حجرة لأستاذين

-         تحدد أربعة مقاطع زمنية لليوم الدراسي، توزع حسب الجدول التالي :

المقاطع	التوقيت
المقطع 1	من س 800 إلى س 1015
المقطع 2	من س 1020 إلى س 1235
المقطع 3	من س 1400 إلى س 1600
المقطع 4	من س 1605 إلى س 1805

-         يمكن تخصيص المقطعين الزمنيين الأول و الثالث للمستويات الدنيا، حتى يتمكن المتعلمون الصغار من العودة إلى منازلهم قبل حلول الظلام، بينما يخصص المقطعان الثاني والرابع للمستويات العليا.

1.3. يمكن الاشتغال بأحد الجدولين بصيغة حجرة لأستاذين :

الجدول الأول : مثال لتوزيع حصص السنة الأولى الابتدائية بصيغة حجرة لأستاذين؛ 

    بالنسبة للأستاذ 1

	الإثنين	الثلاثاء	الأربعاء	الخميس	الجمعة	السبت
800 1015	تعبير 45	تعبير 45		9.00		قراءة 30
	قراءة 50	قراءة 50				تربية فنية 45
	كتابة 40	كتابة 40		ع.خ ق     60		رياضيات 50
10.00
1020 1235	تربية بدنية 60	ع.خ ق     60	تعبير 40	تعبير 40	تعبير 35	ع.خ ق   60
		1120	قراءة 50	تربية فنية 45	قراءة 40	11.05
			كتابة 45	رياضيات 50	كتابة 30
1400 1600	رياضيات 45	رياضيات 45
	أمازيغية 45	نشاط علمي 45
	عقائد وعبادات 30	قرآن 30		تربية بدنية 60
1605 1805			رياضيات 45	أمازيغية 45	رياضيات 50
			أمازيغية 45	قرآن كريم 45	أمازيغية 45
			قرآن كريم 30	آداب إسلامية 30	نشاط علمي 45

بالنسبة للأستاذ 2

	الإثنين	الثلاثاء		الأربعاء	الخميس	الجمعة	السبت
800 1015				تعبير 40	تعبير 40	تعبير 40
				قراءة 50	قراءة 45	قراءة 50
		9.00 ع خ ق		كتابة 45	كتابة 45	كتابة 45	9.00 ع خ ق
1000                              .
1020 1235	تعبير 45		تعبير 45	ع خ ق	تربية بدنية 60		قراءة 30
	قراءة 45		تربية فنية 45	11.20			تربية فنية 30
	كتابة 45		كتابة 45				رياضيات 45
1205
1400 1600				رياضيات 50	تربية فنية 50	رياضيات 50
				أمازيغية 45	أمازيغية 45	أمازيغية 45
	تربية بدنية 60			قرآن كريم 40	آداب إسلامية 30	نشاط علمي 45
1605 1805	رياضيات 50		رياضيات 50
	أمازيغية 45		نشاط علمي 45
	عقائد وعبادات 30		قرآن كريم 30